為順應(yīng)人工智能技術(shù)深刻變革就業(yè)市場與創(chuàng)業(yè)生態(tài)的新趨勢，破解傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式瓶頸，提升教師隊(duì)伍運(yùn)用智能工具服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，我校于6月19—20日舉辦“AI賦能就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資能力提升——專業(yè)勝任力模型構(gòu)建與應(yīng)用”專題培訓(xùn)。來自招生就業(yè)處以及各學(xué)院的70余名生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師、生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課儲備教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職工作人員參加培訓(xùn)。
學(xué)校教務(wù)處、人事處、招生就業(yè)處相關(guān)負(fù)責(zé)人和二級學(xué)院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人及部分教師代表參加了開班儀式。招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人對參訓(xùn)教師表示熱烈歡迎，對支持本次培訓(xùn)的各部門及合作單位表示衷心感謝。他表示當(dāng)前AI技術(shù)已滲透到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全流程，作為醫(yī)學(xué)院校教師，肩負(fù)著“培養(yǎng)專業(yè)人才”和“引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展”的雙重使命。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、加劇的崗位競爭以及AI工具普及對學(xué)生能力提出的更高要求，本次培訓(xùn)是學(xué)校提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)性、實(shí)效性的重要舉措。AI賦能不是替代人力，而是讓教育更高效、更具溫度。他勉勵全體參訓(xùn)教師珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，以“空杯心態(tài)”全身心投入，學(xué)以致用，將AI工具融入日常教學(xué)，努力成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)航者”和醫(yī)學(xué)教育改革的“破局者”，助力學(xué)生在醫(yī)療行業(yè)大展宏圖。
本次為期兩天的工坊式培訓(xùn)，以“專就融合探索本土化新路徑，聚焦能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)新突破”為主旨，由生涯就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家段修龍老師、任磊老師主講。培訓(xùn)采用“理論引導(dǎo) + 實(shí)操演練 + 院本落地”三位一體模式，旨在幫助參訓(xùn)教師掌握構(gòu)建與應(yīng)用專業(yè)勝任力模型的核心能力。
任磊老師分享勝任力與就業(yè)工作
結(jié)合院校特色、地域特色、行業(yè)特色進(jìn)行“專業(yè)—崗位勝任力建模”是構(gòu)建中國特色生涯教育理論體系的關(guān)鍵一環(huán)，是高校做好人才培養(yǎng)和就業(yè)教育并實(shí)施個性化指導(dǎo)的有力抓手。培訓(xùn)以“六脈神劍”為比喻，引導(dǎo)參訓(xùn)教師基于所在專業(yè)，利用勝任力卡片、建模畫布等工具，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、模型構(gòu)建與能力詞典編寫、能力發(fā)展資源配置、能力指標(biāo)測評工具課程融合設(shè)計(jì)的完整路徑，一步步為學(xué)校的臨床、麻醉、法醫(yī)、計(jì)算機(jī)、營銷等9個專業(yè)構(gòu)建起“內(nèi)蒙古各旗縣醫(yī)院臨床醫(yī)師崗”“呼包鄂地區(qū)基層醫(yī)院臨床護(hù)理崗”等多個勝任力模型，并依托測評平臺，為每個模型組建了測評量表。值得一提的是，這些量表是包頭醫(yī)院相關(guān)專業(yè)同學(xué)量身定做，并且配有校本化、針對性強(qiáng)的發(fā)展資源推介，使勝任力模型向深度應(yīng)用又推進(jìn)了一層：不光有模型（指標(biāo)要求），還有達(dá)標(biāo)方法，更有學(xué)校支撐資源。
段修龍老師與參訓(xùn)老師共創(chuàng)各專業(yè)的勝任力模型
本次培訓(xùn)緊扣時代需求與醫(yī)學(xué)院校實(shí)際，以“專業(yè)—崗位勝任力”建模與AIGC技術(shù)加持為“雙核”，推動高校生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作與社會用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，并用數(shù)智技術(shù)助力教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)與學(xué)生的個性化成長。基于各專業(yè)已有的模型，工坊繼續(xù)引導(dǎo)教師將模型、相關(guān)數(shù)據(jù)等與AIGC技術(shù)相結(jié)合，用于院本化課程頂層設(shè)計(jì)、個性化咨詢、職規(guī)賽輔導(dǎo)，助力教師能建模型、析數(shù)據(jù)、創(chuàng)課程、做咨詢、帶賽輔。
參訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)給予高度評價，表示兩天的“燒腦”雖然很累，但隨著勝任力模型的成型、落地，可以使教師的指導(dǎo)工作更貼近學(xué)生，更有針對性。工坊的逐步推進(jìn)與豐碩的成果產(chǎn)出將為我校后續(xù)升級生涯教育體系、實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求精準(zhǔn)對接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
左倩雅老師代表小組分享“面向內(nèi)蒙古各旗縣醫(yī)院臨床醫(yī)師崗位”的勝任力建模思路、過程與結(jié)果。
此次培訓(xùn)是我校積極響應(yīng)《中國教育現(xiàn)代化2035》及教育部關(guān)于強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等政策要求的具體行動，標(biāo)志著我校在探索人工智能賦能就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、深化“專業(yè)-崗位-能力”融合方面邁出了堅(jiān)實(shí)一步。通過賦能師資，學(xué)校將進(jìn)一步提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度和有效性，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和職業(yè)韌性的新時代醫(yī)學(xué)人才提供有力支撐。
（招生就業(yè)處）
